Qu'est ce qu'un élève motivé?

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Trouver de nouvelles recettes ? On les oubliera sans doute bien vite et elles risquent d'être aussi inefficaces que les autres.

C'est pourquoi, je n'aurai l'ambition, ici, de n'apporter que quelques lumières sur les phénomènes, les mécanismes, les processus sous-jacents à toutes ces questions.

C'est une méthode qui peut paraître plus ingrate que celle qui cherche à donner une réponse immédiate.

Dans les phénomènes d'apprentissage nous avons souvent à apprendre à nos élèves à faire des détours pour trouver une réponse, à différer le plaisir immédiat par un effort préalable. Je crois que nous avons, nous aussi, à faire cet effort si nous voulons réellement devenir plus efficaces, non dans l'imaginaire par des procédés magiques, mais dans la réalité par un labeur de tous les jours.

Il pourrait avantageusement remplacer celui de "motivation". Regardons le dictionnaire LEXIS de Larousse.

a )investir "(du latin investire, de vestir) procéder à une cérémonie d'investiture en remettant solennellement un objet symbole de la dignité concédée" par exemple un vêtement qui recouvre la personne.

b) investir "(repris de l'italien investire: attaquer) investir une ville, une position..."un chateau fort.

c) investir "(de l'anglais to invest) Placer de l'argent, des capitaux pour en tirer profit.."

d) investir "(de l'allemand besetzen,occcuper)

1-psychanal. Conférer à une représentation une forme d'énergie psychique.

2- donner à quelque chose une signification personnelle, lui attacher des valeurs affectives."

Par exemple "investir les mathématiques":

-c'est les envelopper d'un fantasme ( comme un vêtement) qui leur confère un intérêt

-c'est les entourer, les attaquer pour en faire sa chose (voir ex: Pierre )

-c'est y placer son intérêt pour en tirer un profit

-c'est en définitive y appliquer une forme d'énergie qui donne aux maths une signification personnelle, une valeur personnelle

Il y a un retournement de situation, ce n'est plus au professeur de "motiver" ses élèves, mais aux élèves "d'investir" leur travail grâce aux conditions propices proposées par l'enseignant.

Ces conditions sont:

- la mise en place d'un cadre sécurisant

- la mise en place d'une possibilité de parole des élèves sur leur travail (d'où la nécessité pour l'enseignant de savoir écouter)

- la mise à leur disposition de méthodologies actives (Freinet, la main à la pâte etc..)

On peut consulter aussi la "Revue de psychologie de la motivation" Diffusion:Dif'Pop, 21 ter, rue Voltaire, 75011 Paris En particulier le n°18 sur "L'Ecole aujourd'hui et demain" le n° 31 "Education et humanisation (Vers une nouvelle discipline: la psychique)"

Des définitions Un aspect sociologique de la question  Un résumé des théories sur la motivation (Labos/LERI/Bittar) Un dossier de Eduscol www.eduscol.education.fr/ Appui motivation au Québec http://motivation.aquops.qc.ca/

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Commentaires

<<j'ai trouvé dans ce passage le chemin pour résoudre mon problème de suractivité que je rattache à un problème émotionnel. mes émotions liées à mon imaginaire sortes souvent du cadre que je me fixe et en cela je me surmène>> 10/07 <<Point central de mon exposé EPS pour le CRPE, la motivation. Merci pour les nombreuses réponses que j'ai trouvées ici>> 6/07 <<Sur la motivation, j'ai encore soif après avoir consulté vos lignes sur le net, ma curiosité est une demande de clarification entre les approches de Freud, de Descartes, de Masslow, etc..; comment on peut définir la motivation dans le marketing ? Merci de votre travail>> 2/07 << je vous remerci bien sur votre article qui est riche d'informations . je suis une stagiaire dans un collège, j'ai une classe mixte de 45 élèves, avec l'activité lancer de poids. j'ai un problème de gestion de ce grand effectif ainsi que de l'infrastructure : pas d'espace suffisant ainsi beacoup de risque.>> 4/06 <<Un site très intéréssant qui vaut le coup d'être lu et qui m'a beaucoup aidé que se soit personnelement ou pour des raisons un peu plus professionnelles! Une étudiante et future enseignante si Dios quiere!>> <<Bonjour monsieur, Actuellement en licence d'anglais à l'université de Provence, il m'a été demandé de produire un 'dossier problématique' sur le thème de la motivation. Votre site m'ayant particulièrement aidé, je tenais à prendre quelques minutes pour vous remercier pour avoir crée un site aussi richement fourni en renseignements de toutes sortes! Merci encore! Bien sincèrement.>> Mélisa. <<Bonjour, Je tiens avant tout à vous remercier pour la richesse de votre site, sa sincérité et sa réalité. Enfin un discours qui me parle vraiment, qui m'apporte et m'importe. Professeur stagiaire EPS cette année je me suis mis à la recherche de données concernant les termes de motivation, investissement, représentations et apprentissage dans le cadre de mon mémoire professionnel. Il me semble possible d'observer un système qui régit ces 4 concepts, il m'apparaît cependant relativement difficile de cadrer certaines relations. En effet, on nous gave des paroles: "il faut motiver les élèves pour augmenter leur investissement et ainsi favoriser leur apprentissage" (je schématise) or lorsque je me retrouve devant ma classe de 1ère année de BAc pro qui me fait une séance de folie le vendredi (top du point de vue du rendement...) et une séance plutôt brouillon le lundi, je me demande ce qu'il se passe. Est-ce ma facon d'enseigner qui n'est pas la même? Les contenus qui ne sont pas adaptés?....Bref, je me demande si il n'est pas possible d'établir des invariants permettant de remotiver quasi instantanément mes élèves afin que chaque cours soit un petit succès, ou tout du moins qu'il y'en ai un minimum qui ne le soit pas.Votre site m'a apporté quelques élèments de réponse,il me reste à les approfondir. Si par ailleurs vous aviez de quoi m'aider, des élèments ciblés sur mon thème d'étude, des reflexions encore inexploitées, j'espère que vous m'en ferez part. Je vous remercie d'avance et espère avoir un jour la chance d'enseigner dans le même établissement que vous car vous possédez, à vous lire et au regard de ma petite expérience un certain nombre de qualités qui font d'un individu un véritable enseignant (et que je souhaite développer...).>>M. <<Actuellement professeur stagiaire en mathématiques dans l'académie de ..., j'ai choisi comme sujet de mémoire la motivation en mathématiques en raison des nombreuses questions posées par mes élèves de seconde en classe ("A quoi ça va me servir ça ?"...). J'ai alors découvert en cherchant sur le web l'existence de votre site qui m'a beaucoup intéressé. J'ai obtenu ainsi la réponse à beaucoup de mes questions et je tiens donc à vous remercier. Avez-vous connaissance d'activités réalisables en classe qui pourraient m'intéresser ? Merci beaucoup pour l'aide que vous m'avez apporter.>>Frédéric

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