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Editions l'Harmattan. ISBN: 2-7475-9625-7 (2005) 21,5€ |
Voici un livre dont l'auteur
pourrait dire qu'il est écrit « avec ma peau,
mon sang, ma chair ». En effet, il y a ici trente
ans de la vie d'un « prof», trente ans d'une
carrière affrontée, souvent sur le terrain le
plus rude, celui des classes dites difficiles, aux
problèmes de l'enseignement d'aujourd'hui. C'est cette
expérience de la pratique éducative qui l'a
amené à réfléchir sur
l'école et l'action éducative. Cette
réflexion, qui constitue la teneur de cet ouvrage,
consiste en fait en deux essais. L'un qui se situe sur le
terrain des constats et des bilans : la fameuse « crise
de l'éducation », réfractée
à travers l'expérience parfois douloureuse
d'un homme de terrain. Et au-delà de cc
constat, une réflexion sur le sens de l'action
éducative. L'auteur ne propose pas une
panacée, ni des mesures susceptibles de fonder une
énième et vaine réforme de notre
système. Il tente d'éclairer sa pratique
personnelle et son parcours professionnel à la
lumière d'une exigence éthique rigoureuse,
d'une exigence de sens et de valeur. Ces deux essais sont
à même de suggérer à
l'institution scolaire, qui n'est guère à
l'écoute de ceux qui « vont au feu »,
quelques pistes pour répondre à certains
besoins. Ils peuvent faire réfléchir un public
cultivé, nais surtout, ils ne pourraient qu'aider
tous ceux qui, dans la vaste armée des enseignants,
souffrent, se débattent et s'interrogent sur le sens
de ce qu'ils font, et ne se résignent pas à
n'être que les rouages d'une énorme machine qui
fonctionne dans un état que l'auteur, avec la
franchise qui le caractérise, qualifie de
pathologique. Professeur
agrégé d'espagnol, l'auteur enceigne depuis
trente ans au lycée.
Table des matières
Préface de
René Barbier Introduction ; les objectifs
de ce livre 1. «
L'inquiétude contemporaine à l'égard de
l'éducation » (Karl JASPERS) 2. Une crise de
l'Institution sans précédent 3. Le
vécu-intérieur des enseignants : le
phénomène du Burn-Out : « le malaise
croît » 4. « La classe comme
entité thérapeutique » : ou «
Guérir » de sa névrose en enseignant
? 5. L'enseignement, un
métier à hauts risques 6. « Quand les profs
craquent » 7. La fatigue
enseignante 8. Le
vécu-intérieur des élèves ou la
« galère » 9. La relation actuelle
professeur-élèves est-elle (encore) saine
? 10. Impressions hivernales.
Ou : un enseignant face à la "novembrite"
ambiante 11. Une crise d'une
gravité exceptionnelle 12. L'Institution
prisonnière et malade de ses sempiternels dogmes. Ou
: des pièges et des embûches de la «
démocratisation » 13. La classe politique ou
l'inertie et l'impuissance 14. L'inspection : une
institution en crise. Un agent supplémentaire de
désarroi dans le monde enseignant ? 15. L'inspection vue par les
élèves (témoignage) 16. Le rôle essentiel
du chef d'établissement 17. Les rapports chefs
d'établissements / enseignants 18. La formation enseignante
: une panacée ? un alibi ? - Les IUFM et la formation
des maîtres -La gestion des conflits :
un moment fort de la formation continuée des
enseignants -Une formation
individualisée : apprendre à enseigner dans le
fil de son bois -Une formation
centrée sur la personne de l'enseignant -Formation continuée
: recherche personnelle et aide institutionnelle - Toute vraie formation est
révolutionnaire - Les résistances de
l'Institution -La motivation des
formateurs 19. L'Ecole : une
institution prométhéenne et
caractérielle 20. Les départements
de sciences de l'éducation. Ou « qui a peur des
sciences de L'éducation » ? 21. Désarroi des
enseignants : savoir-être, équilibre personnel
et humour 22. Les devoirs de
l'Institution envers les maîtres 23. Une auto-formation
continuée : recherche personnelle et aide
institutionnelle 24. Retour de
l'éthique dans l'Education ? 25. Plaidoyer pour une
éthique de l'action enseignante 26. Le plaisir d'enseigner
et les empêcheurs de tourner en rond 27. L'éthique
enseignante et l'art de la négociation 28. Une éthique
rogérienne et jungienne de l'Education 29. Pour une éthique
polythéiste de l'éducation Conclusion :
L'éducation, la vie et la post-modernité. Pour
une éducation postmoderne 1. Aspect autobiographique
d'une rechercheimpliquante : vie quotidienne et processus
d'individuation (JUNG) 2. Recherche sur tous les
acteurs de la relation éducative 3. La diversité des
acteurs de la relation éducative à travers la
rédaction de plusieurs articles 4.Une formation
centrée sur la personne de l'enseignant. Ou :
formation, " histoire de vie" et quête du
sens 5. L'éthique de
l'action enseignante 6. Les élèves
sont aussi des personnes et ne se confondent pas avec leur
statut 7. Les lectures qui ont
jalonné et nourri mon parcours
d'auto-formation 8. L'anthropologie jungienne
et ses prolongements éthique et
éducatif 9. Cari Gustav JUNG et son
"disciple" James HILLMAN 10. Rencontre en ville avec
des élèves : source de satisfaction et de joie
! 11. Absence totale de
formation tant initiale que continue 12. L'humour du professeur :
une qualité essentielle pour les élèves
! 13. La mise en réseau
des recherches en éducation Conclusion : Comment
réenchanter l'Ecole ? Ou vers une éducation
postmoderne Annexes Lettre de Michel VUILLE
(Service de la Recherche Sociologique, Genève)
à Jean-Daniel ROHART Adresses et sites
utiles
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