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Jean-Luc RINAUDO Ed. L'Harmattan. (2002) ISBN: 2-7475-2752-2 |
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Dernière de couverture
Dans une première
partie, l'auteur retrace la toile de fond historique,
sociale et mythique sur laquelle repose la
généralisation des technologies de
l'information et de la communication à
l'école. Il analyse ensuite
différentes modalités du rapport à
l'informatique des enseignants, qu'ils soient utilisateurs
chevronnés de l'informatique à l'école
ou, à l'opposé, réticents à
l'utilisation dans leur pratique professionnelle de ces
technologies qu'on dit porteuses de savoir. L'analyse
clinique des discours de ces enseignants montre que les
différences dans le rapport à l'informatique
vont bien au-delà de la simple catégorisation
utilisateurs - non utilisateurs. Elle montre
également des points de convergence dans les discours
quel que soit le niveau d'expertise dans l'usage de
l'informatique scolaire. Ce livre apporte une
contribution à l'éclairage des notions de
rapport à l'informatique, d'identité
professionnelle et de rapport au savoir. Il s'adresse aux
chercheurs, formateurs, enseignants ou étu diants
intéressés par l'usage raisonné des
technologies informatiques en classe, et ceux qui
s'interrogent sur ce que les enseignants peuvent transmettre
de leur rapport à l'informatique. Jean-Luc RINAUDO est docteur
en sciences de l'éducation, chargé de cours
à l'université Paris X Nanterre et professeur
des écoles.
TABLE DES MATIERES
AVANT PROPOS
INTRODUCTION Parcours Implication
Démarche
Le rapport à
l'informatique L'INFORMATIQUE À
L'ÉCOLE : LA TOILE DE FOND PETITE HISTOIRE DE
L'INFORMATIQUE À L'ÉCOLE
ÉLÉMENTAIRE
Les politiques
publiques Analyse Constats LE MYTHE DE
PYGMALION Femmes et informatique
Un rapport au savoir
spécifique Le jeu du labyrinthe
De nouveaux jeux L'auto-engendrement
Origines Éléments
d'épistémologie de l'informatique
Les strates de
l'informatique L'humain
considéré comme un calcul Vie et mort L'homme n'est pas que
calcul L'inquiétante
étrangeté L'ordinateur
miroir LE MYTHE DE
PROMÉTHÉE L'ordinateur objet
transitionnel Le rapport aux
mathématiques Les
utopies Informatique et promotion
sociale La connaissance
universelle Le village
planétaire RAPPORT À
L'INFORMATIQUE ET FANTASMATIQUE DE LA
FORMATION LE RAPPORT AU SAVOIR DES
ENSEIGNANTS La notion de rapport au
savoir Les savoirs
scolaires L'INFORMATIQUE À
L'ÉCOLE : DISCOURS D'ENSEIGNANTS
MÉTHODOLOGIE Le corpus Retranscription
Traitement
lexicométrique DISCOURS
SINGULIERS Le discours des
utilisateurs Hugo : un discours
institutionnel Noël : le discours d'un
innovateur Julie : un discours
professionnel Le discours des
utilisateurs Le discours des
enseignants réticents Odile : le
non-savoir Régine :
l'adolescence professionnelle Le discours des enseignants
réticents La limite Françoise:
après l'école Jean-Michel :
marginalité et reconnaissance Jean-Bernard : le rapport
à l'institution La limite Du vide à la
pensée Carole: le vide Alice : la fuite Geneviève: vers une
réflexion professionnelle Du vide à la
pensée Discours singuliers
CONJUGAISON PLURIELLE
La plainte Les élèves en
difficulté scolaire Le rapport au
livre La concurrence machine
enseignant CONCLUSION Rapport à
l'informatique : essai de définition Les points de
butées Vers une formation des
enseignants qui prenne en compte leur rapport à
l'informatique. SÉLECTION
BIBLIOGRAPHIQUE
Un passage
<<Le rapport à
l'informatique des enseignants est une construction,
à la fois sociale et individuelle. Il s'appuie sur
des mythes proches de la fantasmatique de la formation et
s'appuie sur des processus ancrés souvent de longue
date dans le psychisme. Il s'articule aux notions de rapport
au savoir et d'identité professionnelle et, dans un
sens, on peut considérer les rapports à
l'informatique des enseignants comme des indicateurs de leur
identité professionnelle et de leur rapport au
savoir. Par rapport à l'identité
professionnelle, les notions de reconnaissance, de
concurrence, de valeur, d'appartenance à une
institution, ou encore d'adolescence professionnelle sont
celles qui sont le plus mises en évidence dans ce
travail. En ce qui concerne le rapport au savoir, nous
reprendrons les mots de Jacky Beillerot qui, dans un texte
où il fait le point sur l'usage de cette notion,
écrit qu'une des voies possibles pour analyser le
rapport au savoir d'individus peut être l'étude
du rapport aux objets savants, comme les livres et les
outils. Il ajoute : « On postulerait, selon cette voie,
que le rapport au savoir d'un sujet se manifesterait par les
savoirs qu'il exprime, par l'attitude qu'il estime avoir et
par l'utilisation qu'il fait des savoirs et des
objets»'. C'est bien dans cette direction que cette
recherche à été menée. Le
rapport aux objets de savoirs, les processus psychiques qui
favorisent ou entravent le savoir, la place du sujet
enseignant par rapport aux dispositifs technologiques dans
la transmission du savoir sont les points qui me semblent
les plus mis en évidence
ici.>>p.275-276
Commentaire
Voila un livre qui
empèchera qu'on se fasse trop d'illusion sur
l'utilisation de l'informatique pour résoudre tous
les problèmes de l'enseignement! Il permet, entre
autres, de retracer l'histoire de l'introduction de
l'informatique en France, de montrer comment les mythes de
Pygmalion et de Prométhée sont des stuctures
pour analyser les fantasmes actuelles sur l'informatique
à l'école, le tout appuyé sur une
grande culture. Il est regrétable
que l'auteur ne livre pas plus de ses entretiens avec les
enseignants, un ou deux, complets, auraient permis
d'accepter davantage ses interprétations. Ceci
dit c'est un des rares livres, à notre connaissance,
qui porte un regard clinique sur cette évolution
importante de notre enseignement et qui nous permet donc de
prendre de la distance par rapport à ce
sujet.
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